L’école pourra-t-elle reprendre avant Septembre ?

le temps espèreque lesmodalitésde la non-restriction sont loin d’être connues. Tant que la guérison miraculeuse, le vaccin ou même des tests sérologiques fiables (pour vérifier la célèbre immunité du groupe) ne sont pas disponibles, la situation ne sera pas en mesure de revenir à la « normale »Alors que . Même en considérant le retour à l’école, même en septembre, passe par une variété de scénarios pour rêver, pour imaginer quel arc narratif nous allons emprunter dans quelques mois : en d’autres termes, se reposer sur un retour à la normale me semble aussi illusoire que l’idée des pires scénarios (dans lesquels nous sommes maintenant !).

Pour ma part, et jusqu’à aujourd’hui dimanche 5 Avril (J 21 de confinement), je vais donc voir le scénario sans plus d’assistance médicale que celui que nous avons maintenant. C’est le scénario le plus pessimiste. Mais ilpeut se combiner avec d’autres développements positifs qui le rendraient plus souple. Je ne parlerai pas d’évaluations, d’examens ou de concours, je parlerai seulement de l’organisation concrète et matérielle des retours de classe à partir d’une revue de presse et d’informations sur les contacts en Europe (Belgique, Italie, Espagne) et en Chine.

Que savons-nous des zones où le rabais scolaire commence dans les écoles primaires et secondaires (principalement en Chine) ?

Cela fait trois semaines que les élèves ont été plongés de force dans une « école/université à la maison » et beaucoup espèrent déjà sérieusement un retour en classe. Alors que la Chine a pris des mesures drastiques contre Covid-19 depuis la fin du mois de janvier, où en sommes-nous deux mois plus tard  ? Dans une zone qui est 15 fois en France et dont la population est 20 fois plus grande, toutes les zones ne sont pas liées à lade la même manière affectée. En particulier, Wuhan identifié comme « propagation communautaire de covid », ressemble très à certains territoires européens actuels. Il convient de noter qu’en dehors de Hubei (province de Wuhan), les cas ont été soupçonnés et poursuivis, un enseignement appliqué également à Taiwan ou à Hong Kong par exemple, je laisse des conclusions sur le statut de Paris et de la France dans cette configuration.

conclusions de la Chine indiquent déjà ce qui est possible en ce qui concerne la réouverture des écolesLes [1]. Commençons par regarder quelques informations de la presse en français (Euronews, 17 mars) sur une école (apparemment primaire) dans une zone peu contaminée (donc Ile de France et Grand Est ne rêvent pas trop). Il contient les éléments suivants de l’organisation de la classe :

• Petits groupes (30 en Chine)
• « Département étudiant pourActivités « 
• Horaires décalés
• Chaises et tables
• Prise de température plusieurs fois par jour

Un autre article en anglais (reproduit par la BBC, 17 mars) explique comment continuer avec des repas servis individuellement, des autobus scolaires avec des itinéraires adaptés et un retour à l’école sous le signe de l’apprentissage des gestes protecteurs.

campus est également fermé pour prévenir la contamination externe, ce qui signifie que les lycéens sont dans des internats Le et que les universités ont actuellement des dortoirs – villes universitaires en Chine.

Selon mes références croisées directes et mes articles de lecture (voir les liens), certains élèves des zones épargnées sont de retour en classe et ont besoin de priorité :

• WearMasks
• Maintenir la distanciation sociale
• Nourriture à différents moments
• Prenez leur température trois fois auJour
• Respecter très strictement les gestes de barrière (ainsi que leurs familles)

Les enseignants enseignent également avec des masques. Comme vous l’avez peut-être déjà vu, les citoyens chinois suivent des codes QR qui, selon leur « certificat de santé », leur donnent accès aux bâtiments et aux magasins. Ces mesures s’appliquent également à l’accès aux écoles et aux campus.

Il est donc compréhensible que la politique chinoise repose principalement sur la prévention, avec trois mesures principales : porter le masque, distanciation socialeet surveillance constante de la température . Nous pouvons ajouter des mesures de suivi au moyen de certificats, qui est une mesure structurelle du système qui n’est pas actuellement envisagée par la France.

Ça semble facile ? Non, non, non, non. Parce que dans des conditions. Vue d’ensemble de

En effet, la doctrine chinoise de la réouverture implique qu’il est dans 30Les jours n’ont pas donné de cas supplémentaires. Cette simulation informatique (datée du 29 février 2020) explique comment un virus (pas nécessairement Covid et Covid est appelé très virulent) se propage dans les écoles. Nous avons vu certains très beaux, je préfère ceux-ci, plus explicite et concret. C’est très simple. Il montre quatre scénarios possibles lors de l’ouverture d’une école et un seulla cas importé :

1. sans masque ni mesure,
2. avec masque,
3. avec confinement des caisses ;
4. avec confinement des cas et d’autres étudiants.

Quoi qu’il en soit, tout le monde est contaminé à environ D 7 et la conclusion est : Vous ne pouvez pas ouvrir l’école sans le risque du monde entier .

L’ Agence chinoise de contrôle conjoint des mécanismes préventifs a répondu aux questions des journalistes sur uneConférence de presse sur la réouverture des écoles (31 mars)  :

Il souligne à la 12e minute que c’est le contrôle de la pandémie qui permettra ces réouvertures (y compris en plaçant et en introduisant des précautions).

Les écoles doivent être préparées à une éventualité de cas et renvoyer l’information en temps réel. En ce qui concerne les masques, le port en classe plutôt qu’à l’extérieur serait plus recommandé.

À la vingtième minute, un journaliste soulève la question de la réouverture des universités, en particulier pour les employés et les étudiants qui doivent effectuer des manipulations dans le laboratoire. En réponse, à partir du 1er avril, les universités seront progressivement rouvertes, selon la région.

L’ approche recommandée est « superposée », c’est – à – dire progressive : d’abord, les diplôméset les scientifiques associés aux projets reviendront. Les revenus des étudiants dépendront également du degré de « risque » de leur région d’études et de leur région d’origine (ceux des régions fortement touchées devront attendre). C’est apparemment ce groupe de contrôle qui est utilisé pour mettre en œuvre des protocoles de protection avec des règles très strictes, qui sont également liés aux besoins scientifiques de la recherche. Mais l’ouverture de l’université suit la même logique que les écoles primaires et secondaires : elles ne peuvent rouvrir que lorsque l’épidémie est « contrôlée », « des accords scolaires préparés » et « des manières sûres de protection » [2].

Le gestionnaire rappelle aussi très rigoureusement la nécessité urgente des universités et des lieux de préparer des « plans d’action d’urgence » spécifiques et divers des écoles (c’est-à-dire une fois qu’un cas a été identifié : que fait-on ?).

Ainsi, puisque la nouvelle année universitaire devrait avoir lieu en Chine ce printemps, peu d’universités ont annoncé leurs ouvertures, et dans des conditions très strictes et limitées, nous pouvons le constater. Tout se passe à distance et sera probablement le cas pour tout le semestre, surtout pour les premiers cycles. Nous devons aussi en Europe il me semble d’envisager cette option même pour Septembre, puisque savoir que le campus français, souvent plusieurs sites et dans la ville, est incompatible avec l’isolement de la population étudiante (et qui travaillent à côté).

Du côtéitalien (dans un article paru dans La Stampa le 3 avril), la presse se concentre principalement sur les examens et l’Abitur, avec des réunions supplémentaires prévues pour septembre.

En Espagne , les annonces sont encore à court terme et ne mentionnent que le fait que les cours en classe de cette année en30 installations ne seront pas rétablies (voir El Pais du 3 avril).

En Belgique , pour le moment, ce sont aussi les procédures d’examen qui occupent. A l’Université Catholique de Louvain (UCL) ils sont adaptés, avec la maintenance des examens sur place à Amphi, mais avec des capacités limitées (1 étudiant sur 3) et si aucune solution n’est possible (mise à jour 6/04) et un mélange d’examens en ligne (plus d’informations prévues le 20 avril). L’année scolaire serait prolongée jusqu’au 10 juillet (idée finalement abandonnée, mise à jour : 6/04).

En France , c’est aussi la question des examens (MCCC) et du diplôme d’études secondaires qui attire toute l’attention. Seuls deux articles récents évoquent une suite, l’un en revenant surtout au fait que « rien ne sera comme avant » (par @Manuel_MC et @cauthemayou) : c’est vrai, mais un peu vague. L’autre est intéressé par le droit etproblèmes organisationnels liés à la numérisation massive de l’enseignement, avec un entretien avec Olivier Faron, directeur général de l’organisation de formation à distance CNAM (1er avril). Dans cet article, O. Faron se réfère également à un point faible dans la numérisation du superviseur, l’absence d’une offre concertée (et, malheureusement, noté avec la multiplication des plates-formes privées pour « l’école à la maison ») :

« Le grand défi qui nous attend est de savoir comment notre offre de formation peut être réglementée au niveau national et offerte en ligne de manière concertée. Nous avons besoin d’un plan pour numériser nos ressources ESR. Il y a de très belles réalités (FUN, UNT, etc.), mais elles ne sont pas coordonnées. L’offre dont nous avons besoin n’existe pas. « 

Cette lacune signifierait la rédaction de nos cours et la coordination d’une offre nationale (type CNEDD). Ce désir pieux semble trop ambitieux pour être danscet été et à mettre en œuvre dans le contexte de la crise.

Un autre point aveugle est que très peu d’informations sont disponibles sur les collègues qui ont enseigné la garde d’enfants au cours des dernières semaines alors qu’ils constituent un groupe de contrôle très important pour les scénarios futurs de réouverture.

Comment réduire les classes et les groupes ? à quel point les horaires sont écrasants ? Guidez les fictions !

Nous pouvons imaginer de nombreuses solutions, plus ou moins réalisables, plus ou moins efficaces. Il est fort probable que les municipalités seraient des acteurs clés dans cette restructuration potentiellement complète. Il se peut que le soit étrangement fractionné, ou avec des zones de vacances qui ne seraient plus augmenter sur C, mais sur M ou Z par régions ou zones ! (Ce serait le « retour progressif » mentionné par Blanquer le 3 avril, et l’approche chinoise « en couches »).

On pourrait aussi imaginer des écoles à mi-temps (2 jours et demi) ou des groupes présents toutes les deux semaines (le problème reste pour les frères et sœurs qui ne seraient pas synchrones) et des scénarios aussi différents lorsque l’école a besoin de transports en commun (le ramassage dans le pays que toutes les écoles préparent tôt le matin).

Dans les lycées, le maintien du groupe de classe serait une mesure importante pour éviter la propagation des élèves (pas d’options, retour aux cours, excuse pour la réforme des blanquers), ainsi que des espaces spéciaux pour éviter la dispersion des cas. Mais comment pouvons-nous prévenir la contamination intrafamiliale ?

On peut aussi penser à comment dans les lycées français à l’étranger (voir par exemple l’organisation du Lycée français de Kyoto avec le CND) : des cours à distance avec des cours face-à-face dans des groupes enseignés.

Au lieu de la cantine, si des réductions àLes services doivent être pris en compte, les pannes dans la salle de classe (beaucoup l’ont vécu à l’époque où les services de cantine n’étaient pas disponibles partout) ou les services à plateau unique (version chinoise). Imaginez les heures décalées en France : la 6ème arrivée à 8h, la 5ème à 8h, etc., comme les loisirs, etc. Nous évitons les étudiants de se croiser dans les espaces communs… mais cela suffirait ? Que pouvez-vous faire pour les élèves dont la santé est la plus sensible ou dont les parents sont particulièrement à risque  ?

Et la dernière question : comment juger équitablement ce qui a été réalisé dans ce contexte ? A 24. Un article publié en mars sur le site Web de la WBFO (Toronto Buffalo — National Public Radio) sur les conditions « stressantes » du travail en ligne (« école à la maison », mais aussi « université à la maison ») a également abordé le problème de l’évaluation, qui a été « enseigné » lors de laCours de distance. Comment savoir ce qui a été acheté ? Ne devrions-nous pas retourner au quart manqué dès le début ? c’est-à-dire, avec le diplôme d’études secondaires et les examens, le gros problème qui est actuellement réglé. Toutefois, elle ne doit pas dissimuler le risque que la reprise, quoique tardive, ne soit pas un rétablissement complet et que le programme sacré soit reporté pour aider ceux qui n’ont pas bénéficié de l’illusoire « continuité pédagogique ». Le problème se posera probablement en septembre.

Et en haut ? Peut-on imaginer un Covid ?

Pour la mise en œuvre de ces restrictions à l’université, on peut légitimement se demander comment récupérer s’il n’y a pas de solution médicale (vaccin, traitement efficace, tests, dont les résultats, je vous le rappelle, ne sont pas vivaces, sauf pour tester la sérologie pour l’immunité).Parmi les quelques pistes que vous pouvez imaginer comment briser les cohortes énormes dans Amphi ? le problème du manque d’espace dans la TD ? On peut voir une formation en alternance (5 semaines face à face, 5 semaines au loin ? ) ou des conférences de longue distance avec des TDs face à face, en tout cas, s’il n’y a pas de déverrouillage radical, il est difficile d’imaginer le même calendrier pour 2020-21 .

Jusqu’ à aujourd’hui, 5 avril, ou D 21 de confinement, le ministre Frédérique Vidal n’a presque rien parlé. Chaque université compose en fonction de ses moyens et de ses capacités : on peut s’assurer qu’il n’y aura pas d’harmonisation nationale des diplômes cette année, puisque les commissions de l’UFC se réunissent actuellement sur Zoom pour valider les nouvelles conditions du CMCC. Et cette validation, aussi urgente qu’elle soit, n’est qu’un petit pas en vue de la nouvelle année scolaire qui nous attend en septembre.

Un autre problème très pratique est que lorsque les écoles primaires et secondaires ne s’ouvrent pas complètement ou à un niveau progressif (évidemment à partir de critères inconnus), comment les parents d’élèves (qui sont également des enseignants) peuvent-ils travailler ? si tous leurs événements ont été remaniés en septembre/octobre, comment pouvons -nous mettre en un seul mois alors que nos semestres impairs sont déjà surchargés, épuisants et entièrement consacrés à l’intégration des étudiants et à la mise en œuvre de l’année ?

Pour de nombreuses maquettes de licence (et maîtres récemment), ettravaillé à mordre des cours autant que possible pour répondre aux demandes de réductions budgétaires. Je manque le nombre de mesures de santé qui sont en contradiction avec les modèles que nous avons récemment introduits (en particulier dans mon UFR avec des blocs transversaux et supplémentaires partagés par plusieurs ministères).

Je suppose que ça val’image de l’apparition de la cacophonie de crise prévaudra sous prétexte des ajustements nécessaires à toute situation. Le problème est la surcharge de stress, qui sont ajoutés aux dispositions que nous savons par expérience qu’ils aiment être contradictoires et sans moyens supplémentaires (le célèbre : « faire plus avec moins, et surtout gérer »).

Il est clair que les écoles des zones rurales et urbaines ne sont pas soumises aux mêmes restrictions et que l’IUT et l’ACEC ne s’inscrivent pas dans les mêmes schémas éducatifs. Tout cela est pour le temps comme fiction, parmi beaucoup d’autres : mais c’est en introduisant autant de scénarios que possible, et surtout le plus critique (le retour à la normale est le scénario qui exige la moindre imagination) que l’on abordera une version possible de la prochaine réalité. Ceux de l’Éducation nationale et de l’ESR se développent en tout cas aujourd’hui, après trois semaines de livraison, dans leplus grands secrets (certainement, afin de ne pas « paniquer » nous). Blanquer annonce un retour à l’école en mai. On se demande comment.

Pour ma part, si je ne pensais qu’à une chose en Septembre, c’est de préparer des services qui pensent déjà à des cours qui pourraient aller de loin, et de compiler de petits programmes d’études à l’avance fictifs… juste au cas où. Parce qu’à l’heure actuelle, nous ne voyons pas comment une rentrée normale pourrait avoir lieu.

MagalinachtergaelMaître de conférences en Littérature, Art et Culture ContemporaineUniversité de Sorbonne Paris NordAncien directeur du département de littératureAuteur de la licence et des modèles maîtres

[ 1] À ce stade, je ne fais pas de distinction radicale entre l’école et l’université, parce que le concept de regroupement des personnes en chambres pendant plusieurs heures est le même, avec des limitations différentes.

[ 2] Actuellement, il y aLes étudiants à l’étranger (1,2 à 1,4 million) sont bloqués et seront informés de leur retour éventuel dès que la situation le permettra. Leur situation est d’une grande importance pour le gouvernement chinois, et la mobilité des étudiants est un enjeu important dans cette crise sanitaire.

Lien  : Quand et comment pouvons-nous sortir de notre maison ? Les encarts du « Déconfinement », expliqués dans les diagrammes, Par Maxime Vaudano, Jérémie Baruch, Adrien Sénécat et Agathe Dahyot, 7 avril 2020